《全民健身纲要》明确指出：要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。近年来，本人注重对学生进行这方面的培养教育，效果非常明显。特别是一些中高年级学生，由原来的课外跳绳、踢毽子、跳橡皮筋等小型体育活动，逐渐向打乒乓球、打篮球、打羽毛球、踢足球、武术、体操、排球等一系列上规模的体育健身活动发展。就四年级一个年级统计，全年级100％的同学经常参加有一定规模的健身运动，有95％的同学有七种以上的体育器械，家长支持他们参加各种课外锻炼的100％，可见，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。建立“终身体育”意识：教师在课上加强理论指导，提供舞台、创造机会；在课外为他们出谋划策、充当向导是关键。
一、 享受成功，萌发“终身体育”意识
1. 分层推进，激发兴趣
当前教学中一个突出的问题是班级授课时人数偏多，学生身体素质差异悬殊。长期以来，多数教师习惯运用传统的组织方法和手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，阻碍了学生兴趣的激发。为解决这一矛盾，在教学中对不同素质的学生、不同难度的教学内容采用不同的方法措施，不再用同一把尺子来衡量学生。让后进生发现自身的能力和价值，享受成功的乐趣，最终达到缩小差分率、提高优秀率，大面积地提高体育教学质量。
2. “分层嘉奖”，鼓励参与
在体育课堂教学中，往往有许多项目从一开始就出现了极大的差异，而这种差异又会直接影响课堂教学的顺利进行，不仅表现在活动程序的顺利进行上，而且还集中体现于学生的心理承受方面。例如，在进行跳高教学时，如果就按集合时的体操队形进行分组练习，那么跳高杆的高度到底以谁为标准呢？以高个子为标准，小个子根本无法树立信心，以矮个子为标准，高个子更会缺乏上进心而难有提升；另外，假如把相同水平的放在一起，长持下去，必然会伤害被划分在低水平层学生的自尊心，同样会影响教学效率。鉴于这些，在教学中可为学生的这段差距巧设明目，即根据学生的实际水平，确立超越自我的最高目标，只要在自我超越中有所突破，教师就可为他们颁发各种有代表意义的奖品，并有意识地让获奖的同学登上临时设置的“领奖台”，以此激励更多的学生。采用“分层嘉奖”，是激发学生积极进取的精神财富。这种教学方法既照顾到个别，又顾全了大局。
二、 分享快乐，孕育“终身体育”意识
1. 让学生尽情于欢快的游戏中
体育游戏教学是综合性的体育活动，其形式生动活泼，内容丰富。它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是少年儿童认识自然和社会、不断提高身体和思想素质、完善自我的有效途径。通过游戏教学，既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握、巩固已学过的各种运动的基本技术、技能，又能培养各种优秀道德品质、独创精神、竞争意识、团结合作意识、热爱集体和遵纪守法的良好习惯。在体育教学中营造一个良好的游戏教学氛围，无疑是培养学生“终身体育”意识的佳径。
2. 充分发挥自然地形的效应，以景激情
在体育课堂教学中充分发掘大自然对体育课堂教学的点缀作用，意义十分重大。小学生好奇心强、好动、乐于新鲜、不拘一格，所以，在体育教学中，有时可把学生带到广阔的原野慢跑，让他们一边感受自然风景的清新美妙，一边活跃肌体；另外，还可发挥学校草地的作用，多设计一些坐或躺在草地上活动的辅助练习，让他们全身心地感受广阔草地的清新和舒柔。通过这种方法进行新课导入，使学生活动不受时空的限制，不仅可大大提高教师的感召力，而且让他们在大自然的怀胞中自由翱翔，有效地提高了学生活动的效果。“终身体育”意识也就会在这一清新美妙的氛围中油然而生。
三、 走向自然，强化“终身体育”意识
学生是体育活动的参与者，更是“终身体育”意识的传播者。小学生好奇心强、好动、思想活跃，鉴于这些特征，就应借助学生自身的力量，进一步拓展对学生进行终身体育教育的空间。
1. 参加社会运动，丰富假日生活
体育群体活动是最富感召力和宣传力度的，教师可利用节假日中丰富的社区资源，为学生创造更多的锻炼舞台。例如，组织学生有计划地参加传统节目，如元旦拔河，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节登高等；在教学之余，教师还可根据学生的年龄特征，提供一些群体活动项目，组建一些富有气势的排球、足球、兵乓球队，并有计划分区域进行活动，从而以此带动一大片学生参与运动。
2. 发挥网络教学的优势
针对网络教学的这一优势，教师应根据教学目标、学生实际水平，自制网页，然后引导学生通过网络阅读、理解、分析、交流获取知识，从而培养学生自主学习、协作学习以及对计算机网络的操作运用能力。
例如，在教学卫生保健“生命的马达——心脏”时，首先连接Internet互联网，利用离线浏览工具软件webzip下载与心脏知识相关的网站，从而丰富本地网站资源。接着利用Dreamweave建立“生命的马达”网站，完成网页的设计和制作工作，网页的各个板块采用超级链接形式，让学生根据自身需要自由选择学习。为及时反馈教学信息，又特意通过Authorware5.2中的知识编写了测试题，并引导学生通过Netmeeting自愿组成学习小组。旨在为学生提供相互协作、帮助、竞争的机会。最后还制作了“专家会诊”论坛给学生提供了一个网上交流讨论的空间。事实证明，通过网络学习体育理论知识，远远超过了书本知识对学生的影响。（顾 琳）
